CONCEPTUALIZACION DE LA
EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE
1.1. CONCEPTOS Y
DEFINICIONES:
Ø Educación Física
Para realizar un análisis
terminológico del concepto E.F. lo desglosaremos en los dos vocablos que lo
componen: por una parte el término “educación” y por otra la palabra “física”.
Desde un análisis etimológico
del término educación aludimos a un
doble origen latino, por una parte el concepto “educare” que viene a significar “conducir, guiar, orientar,...” y
por otra la acepción procedente de la palabra “educere”, que aludiría a “hacer salir, extraer, dar a luz,...”
Siguiendo las teorías
propuestas por Sanvisens (1984), este doble origen etimológico
podría correlacionarse con dos modelos educativos diferentes, por una parte la Educación Tradicional, de carácter más
directivo, y por otra con la Educación
Moderna, donde se primaría más la participación activa del alumno.
Por su parte el término física deriva del griego “physis”, cuyo significado lo definiríamos
como sigue: “naturaleza como realidad cósmica preestablecida”, donde a su vez,
encontraríamos el vocablo “kosmos”, que
alude al concepto de “orden”.
Sin embargo, en la actualidad
encontramos el significado del vocablo “física” vinculado al ámbito de la ciencia, donde se pretende el estudio
objetivo de la materia. Una acepción significativa a la hora de relacionar este
término con el concepto de Educación Física estaría en la mecánica y dinámica,
donde se estudian aspectos relacionados con cambios de posición,
desplazamientos, equilibrios, fuerzas,...
En definitiva hablamos de la Educación Física como una ciencia
aplicada o tecnología en el ámbito de la actividad física cuyo objetivo es
educar el movimiento y las conductas motrices mediante el propio movimiento y
la propia acción motriz del hombre (Le
Boulch, 1985). En cualquier caso debemos entender una concepción global e
integral de la E.F., donde se pretendan objetivos no solo motores, sino también
en los ámbitos cognitivo y socio-afectivo.
Ø Actividad Física
Podríamos definir este concepto como “cualquier
movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que tiene como
resultado el gasto de energía”
Ø Ejercicio Físico
Por su parte el ejercicio físico es una subcategoría
de la actividad física que es planificada, estructurada y repetitiva, y que
tiene por objeto la mejora o mantenimiento de la forma física. Es por tanto un
concepto más restringido que el de actividad física y, aunque comparte aspectos
comunes con éste, no podemos tratarlos como sinónimos.
Ø Deporte
Siguiendo al profesor P. Parlebas (1986), podemos definir
este concepto como una “situación motriz de competición institucionalizada en
la que participa un individuo, que desarrolla una actividad en un espacio de
acción y donde puede o no haber compañeros y adversarios”.
También debemos entender éste
como un concepto subordinado a la globalidad semántica del término
anteriormente definido, la “actividad física”.
1.2. ORIGEN Y EVOLUCION DE
LA ACTIVIDAD FISICA:
Ø Prehistoria. Teorías sobre el origen de la
actividad física
No será hasta la aparición del
homo sapiens-sapiens cuando podamos empezar a hablar de una verdadera socialización de la raza humana,
caracterizándose en este momento por una supervivencia
biológica facilitada tanto por una buena condición física como por una
mejora en el dominio y perfeccionamiento de sus capacidades locomotoras y
manipuladoras. Será pues la capacidad de
generar cultura el factor determinante para producir un contexto enculturizante, en el cual
podemos empezar a hablar de una cultura del cuerpo y de las actividades
físicas. La danza y el juego aparecen entonces como las
primeras actividades físicas intencionales.
A este respecto encontramos
dos teorías explicativas sobre el
origen o motivaciones que generan la aparición de la actividad física en el
hombre primitivo.
Por una parte la corriente idealista, que atribuye este
origen a la necesidad del hombre de comunicarse con el “ser divino” (el
“totem”) a través del lenguaje corporal. Se trataría de una actividad con
carácter mágico-religioso, donde la danza
aparece como primera actividad sin una finalidad funcional.
En el lado opuesto, la corriente materialista atribuye este
origen por necesidades básicas de orden fisiológico como la caza, la agricultura,
la ganadería o las actividades guerreras.
Ø Civilizaciones prehelénicas
Como referentes prehelénicos
en la práctica de actividades físicas destacan civilizaciones como China, donde se práctica el cong-fou
basado en una serie de movimientos y posiciones que no solo pretenden el
perfeccionamiento del arte de la lucha, sino que tienen un marcado carácter
religioso y filosófico.
Gracias a la existencia de
relieves, figuras o tablas de la época se sabe de la práctica de ciertas
actividades en Mesopotamia, como el
entrenamiento de caballos, la existencia de boxeadores y luchadores o la
práctica de algunos juegos en fiestas en honor de los dioses.
También destaca Egipto como civilización dedicada al
desarrollo de ciertas actividades, cuyo conocimiento llega a nosotros por medio
de numerosas informaciones procedentes de pictogramas y jeroglíficos en donde
se muestran distintos deportes practicados como la lucha, la gimnasia, la
natación, las carreras de carros, el esgrima de bastones, el remo, el atletismo,
el tiro con arco,...
Por último destacamos el pueblo cretense, una civilización rica
y no militarizada que se dedica al comercio, y donde destaca la práctica de la
tauromaquia, las luchas y el pugilato o las danzas.
Ø Las actividades físicas en Grecia y Roma
La civilización helénica va a destacar en la historia como uno de los
pueblos que mayor avance conseguirá en campos como la política, la filosofía,
el arte y también en la gimnástica.
Este término surge por primera vez en Grecia y viene a significar el “arte de
la gimnasia”. Podemos considerar que los griegos son los pioneros en incluir la
actividad física como parte esencial de la formación integral de los jóvenes.
Como aportaciones griegas a la
educación física destacamos las siguientes:
Ø La salud,
la higiene y el cuidado corporal, fomentados por Hipócrates.
Ø El perfeccionamiento
corporal, como medio para acercarse al ideal griego que se unifica bajo el
concepto de “areté”, término que se
identifica con el valor guerrero, la nobleza, la fuerza física, la lealtad y el
honor, etc. Este ideal lo desarrolla Homero
en sus escritos, influenciando enormemente tanto en la religión como en el
deporte griegos.
Ø Fines
educativos, como parte de la
formación integral del individuo, aspecto éste, muy en consonancia con los
valores actuales de la E.F.
Ø Carácter
agonístico o de superación,
aportación que se debe en gran parte la una influencia platónica.
Otros aspectos destacables de la cultura física de la
época sería el entrenamiento de los
jóvenes desde temprana edad, donde el “paidotriba” hacía las veces de
entrenador y formador en las distintas escuelas privadas que existían. La
presencia de gimnasios era
generalizada y el entrenamiento presentaba un nivel de variedad y evolución
sorprendentes para la época.
Destacan deportes
griegos como las carreras; el pentatlon, que se componía de cinco pruebas:
salto de longitud, disco, jabalina, carrera y lucha; el pugilato; el pancracio;
las carreras de caballos (las de cuádrigas eran las más representativas); los
juegos de pelota;...También el deporte femenino era utilizado por las mujeres
espartanas para mejorar la maternidad.
Por último es referencia fundamental la presencia de los juegos griegos, que se celebraban en
honor de los dioses, siendo los de Olimpia los más conocidos.
El pueblo romano
va a adoptar en cierta forma los deportes griegos, aunque con una finalidad muy
diferente. La función educativa del deporte griego se va a perder por completo,
produciéndose una secularización del mismo, donde el espectáculo y la actividad
profesional ganarán interés en decremento de los valores morales y religiosos
de los griegos.
Los espectáculos romanos van a ser utilizados por el
poder como medio de canalizar los problemas del pueblo, sirviendo de
instrumento para solventar las quejas o evitar revueltas populares.
Algunos espectáculos romanos representativos de la época
fueron las carreras de carros del circo romano, los torneos de gladiadores,
acosos de fieras y naumáquias del anfiteatro, los juegos gimnásticos y atléticos
del estadio o los baños romanos.
Ø Las actividades físicas durante la Edad Media
A partir del año 393 d.C. los juegos romanos son
prohibidos por el emperador Teodosio, comenzando un oscuro y largo periodo
donde la actividad física y todo aquello relacionado con el aspecto corporal se
iba a convertir en algo negativo para la persona, fruto de la concepción
dualista que el cristianismo extiende mediante su doctrina. El ámbito corporal
queda por tanto subordinado al aspecto espiritual, siendo el cuerpo la parte
material del hombre origen de los pecados de éste.
Durante prácticamente un
milenio, la actividad física se redujo a aspectos como la formación de
caballeros, los torneos y justas de la época, la caza o la guerra.
Ø Las actividades físicas en el Renacimiento e
Ilustración
No será hasta la llegada del Renacimiento entorno a los siglos XV y
XVI cuando vuelvan a surgir intereses en relación a la actividad física. La
influencia de pensadores y pedagogos como Erasmo de Rotherdam, Rabelais, Luis Vives
o Cristobal Méndez fomentará un redescubrimiento de los clásicos, aunque la
aportación innovadora al ámbito de la actividad física será limitada, siendo el
apunte más representativo el realizado por Vittorino
da Feltre y Jerónimo de Mercurial.
Ya en el siglo XVIII con el
advenimiento de la Ilustración, se
producirá de nuevo la aparición de la concepción educativa de la gimnástica,
correlacionándose con un renacimiento de la misma en las ciudades. Destacará en
este sentido la aportación de los filantrópicos,
que encabezados por Basedow, fomentarán la inclusión de la actividad física en
el ámbito escolar.
Otro hombre fundamental en
este periodo será Pestalozzi, que es
considerado por muchos como el padre de la educación física moderna y que será
una influencia notable en el periodo de las escuelas gimnásticas.
Otros pensadores y pedagogos
destacados de esta etapa son los que siguen: Rousseau, Locke, Comenios o
Montaigne.
Ø Periodo de las escuelas gimnásticas (s. XIX y
XX)
A partir de finales del
s. XVIII y principios del XIX, surgen en Europa tres movimientos gimnásticos
comenzando un periodo de esplendor de la actividad física como elemento de
estudio:
El movimiento oeste, representado por Francisco Amorós, que desarrolla la E.F. en Francia y contribuye a
la evolución de los sistemas naturales para acondicionamiento físico. En su
origen, la gimnasia de Amorós, presenta un marcado carácter militar.
El movimiento norte, situado en la zona nórdica y especialmente en
Suecia, donde P.H. Ling desarrolla
su sistema analítico de E.F., de carácter marcadamente higiénico y corrector de
deficiencias corporales, con una fuerte base de tipo anatómico. El trabajo de
musculación actual se basa en los principios que Ling desarrollo en su día
mediante su sistema analítico (localización, corrección, progresión,...).
El movimiento centro, conformado por una doble vertiente: por una lado
la gimnasia nacionalista de Jahn,
quien desarrolla el denominado turkunst,
origen de la gimnasia deportiva actual; y por otro la gimnasia pedagógica de Guts Muths, más acorde con los aspectos
educativos del ejercicio físico.
Posteriormente, estos
movimientos evolucionaron hasta otras manifestaciones como los sistemas naturales, basados en la
actividad física desarrollada en la naturaleza, de G.Hebert (Francia) o M.Streicher
y K.Gaulhofer (Austria), procedentes de los movimientos oeste y centro
respectivamente.
También la rígida y
estereotipada gimnasia de Ling evolucionó dentro de la escuela sueca surgiendo,
ya en el siglo XX, la gimnasia neosueca,
de movimientos mucho más dinámicos y donde el ritmo o la música cobran una especial relevancia.
Será pues a partir del
siglo XX cuando los sistemas rítmicos
aparezcan con mayor fuerza, destacando la gimnasia
moderna de R. Bode o la Euritmia de J.Dalcroze. Otros personajes destacados en este ámbito y sucesores
de Bode son H.Medau, H.Jalkanen o
E.Idla.
Tampoco podemos olvidar
que durante el siglo XIX se desarrolla en Inglaterra el modelo deportivo inglés, que impulsado por el clérigo T. Arnold dará origen a lo que podemos
entender como deporte moderno, en el
sentido de que este modelo aporta aspectos propios del deporte actual como los
reglamentos, el arbitraje, el juego en igualdad de condiciones (fair play), la creación de
federaciones, etc. El rugby, el fútbol, el atletismo o el boxeo son algunos de
los muchos deportes que son extendidos al resto del mundo, posibilitando la
comunión de gentes en eventos como Campeonatos del Mundo o los J.J.O.O.
Ø La actividad física en la actualidad
Por último, y realizando un
repaso de lo que en la actualidad representa la actividad física, podemos
hablar de un creciente interés y mayor valoración de los beneficios que esta
puede aportar a la sociedad. Hoy día son infinidad los campos que la actividad
física abarca dentro de las sociedades, desde el aspecto educativo, fuertemente consolidado en nuestro actual sistema
educativo, hasta el recreativo, en
creciente evolución gracias a la actual cultura del ocio que impregna las
sociedades desarrolladas actuales, pasando por los ámbitos higiénico y de salud, el
deporte competitivo o los beneficios
de tipo social y afectivo que la actividad física
proporciona a los ciudadanos.
1.3. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
Ø
Sanvisens,
A. (1984): “Introducción a la pedagogía”. Barcanova.
Ø
Le
Boulch, J. (1985): “Hacia una ciencia del movimiento
humano”. Paidós.
Ø
Parlebas,
P. (1986): “Elementos de sociología del deporte”.
Unisport.
Ø
Friedländer,
L. (1967): “Juegos y espectáculos romanos”. Citius, Altius, Fortius. Tomo IX
Ø
Cagigal,
J.M. (1968): “La educación física. ¿Ciencia?. Citius, Altius, Fortius. Tomo X
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